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学生“组团”上课 阅读“无处不在”

学生“分组”上课朗读“随处可见”第23中学课程改革受到表扬

时间:2018-01-25

“啧啧,这种上课方式真新!”"这门智慧课太令人震惊了!".近日,温州市第二十三中学迎来了一批来自福建的考察团,其成员是当地初中校长后备干部培训班的学生。这是上个月温州市第二十三中学接待的第五批调查小组。高大的硬件设施、丰富多彩的客制课程和多样化的教学方法,以及城市第23中学的这些“新财产”,确实让远道而来的同事们羡慕不已。

该市第23中学是一所公立初中,位于该市“最西端”城市的正下方,占地面积平方米,校园内绿树成荫,鲜花盛开。它被孩子们誉为最美丽的中学。这张可靠的脸值得一吃,但它必须说话有力。一所学校是否得到社会的认可,学生的喜爱和家长的满意,最简单的方法就是看学校管辖范围内的学生是流出还是增加。在没有明显地理优势的情况下,该市第23中学的新生人数以相当于每年两到三个班的速度增长,为普通人心目中的“家庭好学校”提供了一个美丽的答案。最近,它成为温州第一批深化义务教育课程改革的9所初中示范学校。同时,还有第二中学、第二实验中学教育组、第一南浦实验中学、第一秀山中学等名校。

课程改革:“小组”课,学生成为演讲者

课程是学校的核心。教师备课传统的课堂教学方法注重教师的教学,忽视学生的学习。如何从被动变为主动?该市第23中学“课改”后的新班级给出了不同的答案。

这是一堂普通的英语课。桌子三面封闭排列。五个学生围坐在桌旁,分组上课。英语老师杨琦教授安全爬山。为了让知识点更有意义,杨琦找了一位学生和社会科学老师都很熟悉的登山爱好者丁,借了他平时爬山的许多照片,挑出相关知识点,制作成PPT展示。学生们都笑了。

杨琦设计了课程。上课前他分发了一本指南。在课堂上,他结合照片展示单词和目标句型。然后他要求学生分组练习。然后他把学生带回书本,学习教材中的知识点。最后他回到了爬山的场景。每组角色都被带到舞台上展示。杨琦对学生们的每一次演讲都在黑板上做了评论。

在45分钟的课程中,学生的演示需要15分钟。该市第23中学校长赵表示,近年来,该校一直在大力推进课程改革,构建“236活力课堂”模式,赋予学生在课堂上的发言权和控制权。学生自主讨论、学习、合作、分工和示范已经成为课堂上的常态。

除了“236活力课堂”的建设,市第23中学还设计开发了多种拓展课程,以“小趣味活动”为重点,形成了德育体验、人文素质、科技创新、阳光体育、中小学衔接、高雅艺术等六大课程系列,为学生个性发展带来了更多的可能性。

"我还能专心带电脑去上课吗?"答案是肯定的。随着信息技术与课堂的紧密结合,以及互联网信息技术的运用,城市第23中学的智慧课堂给传统教学带来了翻天覆地的变化。正如该校九年级学生孙涵予所说,这样的课程更新颖、生动、有趣。

学校老师潘渴望教九年级毕业班的数学。这次复习课,他选择了平板电脑结合教学。在整理完课程内容后,潘渴望学生们能参加

在自主学习阶段,潘渴望学生进入平板电脑的“差异云学习”页面,选择合适的练习巩固和提高。潘向往说,批改错题对数学很重要,遇到平板电脑后,这种课堂效果的障碍就会迎刃而解:系统会给每个学生发错题本,所有的错题都能在错题本里找到,让作业在平板电脑上完成,大大提高了复习效率。

在课堂教学中,有一个叫“被遗忘的”学生的班级。他们在课堂上很安静,很少主动回应课堂。因为他们与老师交流较少,他们很少表现出他们的问题。通过智慧课,老师们发现所有的学生都能被老师准确地捕捉到。

该市第23中学办公室副主任李春表示,传统教学只能依靠教师的主观判断来猜测学生对知识的掌握程度,经常会出现“漏网之鱼”。智能教室有效地弥补了这个短板。分层教学可以使教师更准确地把握学生对知识点的掌握和发展,让教师看到每一个学生,让学生真正成为课堂的主角,激发他们的学习兴趣。

综合阅读:体育教师也教阅读

“进入初中,课程紧张,训练太多,真的没有时间进行特殊阅读”是许多初中生的感受,也困扰着城市第23中学的教师:阅读的厚度决定人生的高度,“综合阅读”是学校的最终落脚点。

王是中超联赛学校的体育老师和足球教练。在足球课上,王突然问了一个问题:你对足球了解吗?学生们被拦住了。王中朝说,“如果你想踢好足球,你必须先‘读’足球。”王超给学生布置了阅读作业,并告诉他们在下一节足球课上他们都知道的足球。在第二节课中,学生们与他们分享了答案:一些谈论足球的历史,一些谈论中国足球的痛苦,一些遇见了大量的足球明星,甚至找到了偶像……学生们对足球的热情突然被激发起来。进入实战后,王超再次问道:“你知道怎么踢足球吗?如何把握足球的力量?”学生们又一次带着问题到处寻找答案。

通过一个小小的足球,王超把学生的阅读范围扩展到了语文、数学、科学、地理、社会甚至心理学。学生们的视野变得更开阔了,他的也变得更开阔了。据赵介绍,在过去的教学实践中,阅读在其他学科几乎是无声的。然而,在整个学科阅读系统中,阅读在体育、音乐、美术等学科中被“整合”成“零”和“无处不在”。“真正的阅读可以引发思考,只有思考才能导致分析和辨别。在全学科阅读理念的指导下,学校的文化环境发生了巨大变化:构建了基于学生核心素养发展的“1x”专业阅读课程体系,每天安排两个班在图书馆阅读;在引导学生全面阅读的基础上,结合学校读书节、夏冬作业和微型期刊的推读,实现“三维”阅读模式,从而获得独特的阅读收获,并以一定的方式展示出来。”对赵说道。过去,该市23名中学生很少在外部刊物上发表阅读文章。现在,学生的文章经常出现在各种媒体上。学校也被命名为“温州爱读书示范学校”。

学生在阅读的世界里游荡,不仅获得学科的滋养,还获得情感的熏陶、文化的滋养和性格的内化。一切都是如此的平静。(2018年1月22日来源:温州都市报记者黄惠清)



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